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总序1

第一章 课程的概念1

第一节 课程概念的阐释1

第二节 课程内涵的发展趋势6

第二章 课程改革11

第一节 理解新课程基本理念11

第二节 新世纪的中国基础教育课程改革30

第三节 新课程改革的理论基础41

第四节 国家课程标准的框架与特点50

第三章 知识经济时代的新课程与教学61

第一节 面向知识经济时代的新课程理论与课程改革61

第二节 适应发展性和创造性学力要求的新课程与教学64

第三节 现代信息技术对课程与教学的影响66

第四章 课堂教学研究71

第一节 传统课堂教学的弊端分析71

第二节 传统课堂教学的缺陷76

第三节 传统课堂教学缺陷的矫正82

第四节 知识观的转型与课堂教学改革87

第五节 课堂的生态学分析94

第六节 教育学视野中的课堂本义100

第五章 新课程实施前的现状研究105

第一节 甘肃、宁夏国家新课程实验区小学现行课程实施现状调查106

第二节 甘肃、宁夏国家新课程实验区初中现行课程实施现状调查115

第三节 甘肃、宁夏国家新课程实验区中小学现行语文课程实施现状调查127

第四节 宁夏国家新课程实验区中小学现行数学课程实施现状调查136

第六章 新课程实施带来的变化143

第一节 新课程实施带来的变化143

第二节 新课程实验中学生的成长与变化150

第三节 新课程实施引起课堂教学的变化161

第四节 新课程引起的教育教学管理的变化168

第七章 新课程实验中的问题探讨181

第一节 新课程实验中的学生两极分化问题探讨181

第二节 新课程实施中研究性学习的实践与思考185

第三节 课堂中合作学习实效性的探究194

第八章 综合理科课程改革201

第一节 综合理科课程发展的历史、现状与建议201

第二节 关于综合性科学（理科）课程的思考211

第九章 综合实践活动课程219

第一节 综合实践活动课程的实质和价值219

第二节 综合实践活动：涵义、价值及其误区227

第三节 综合实践活动课程：理念与框架240

第四节 综合实践活动“主题设计”探讨246

第十章 综合课程理论研究257

第一节 试析综合课程的教育目的观及其培养目标257

第二节 综合课程的再认识：关系、形态、目的和结构271

第三节 论综合课程的学习活动方式277

第四节 当前综合课程设计的难点与策略286

第五节 综合课程面临的几个问题293

第六节 综合课程理论流派探析302

第十一章 活动课程理论研究313

第一节 新型活动课程的特点313

第二节 关于活动课程性质和定位的几点认识321

第三节 活动课程目标简论327

第四节 活动课程的再认识：问题、实质与目标333

第十二章 讨论式教学341

第一节 讨论式教学的优点342

第二节 组织小组讨论的策略351

第三节 课程研究范式的变革与发展趋向359

第十三章 探究式教学可行性研究367

第一节 课程改革背景367

第二节 科学探究与探究式教学371

第三节 实施探究式教学的理论依据375

附录391

附录一 改革课程的纵向结构391

附录二 整体性课程结构观的构建与课程结构优化的新模式394

附录三 课程行动研究：理念、基础和需要405

附录四 20世纪隐蔽课程研究的历史回顾与评析414

后记429